AQUEST ÉS UN DELS VÍDEOS ELABORATS PER UN DELS GRUPS

MOSTRA DOCUMENTAL DEL PROJECTE DESCOBRIM L'EDAT MITJANA

MAPA CONCEPTUAL DEL PROJECTE DISSENYAT

MAPA CONCEPTUAL DEL PROJECTE DISSENYAT

FITXA DE DISSENY: DESCOBRIM L'EDAT MITJANA

Aquesta és la Fitxa de disseny del Projecte Plantejat!

	FITXA DE DISSENY
	a)    Títol de l’activitat Projecte : Descobrim l’Edat Mitjana Subtítol:     Projecte immens en el gran Projecte Història Aquest curs, amb els alumnes de 5è hem començat a treballar les diferents Etapes de la Història. Vam iniciar el projecte Història arran de les preguntes i qüestions que van plantejar els alumnes, és a dir, a partir d’un interès general. Ja s’ha treballat d’una manera competencial i vivencial la Prehistòria i l’Edat Antiga i ara dins del gran Projecte Història, comencem a descobrir l’Edat Mitjana. Aquesta descoberta la realitzarem en grups de 4 - 5 alumnes.
		b)    Agents personals implicats Els agents implicats en aquest projecte són els 27 alumnes de 5è i la  mediadora, la seva tutora, que en aquest cas, sóc jo.
		c)    Tecnologia mediadora emprada Els elements que utilitzarem seran primerament la PDI que tenim a l’aula, per presentar el projecte, els ordinadors que hi ha a l’aula d’informàtica i amb connexió a Internet; pàgines web per a fer recerca de la temàtica escollida  i també utilitzarem els programes de word i elwindows movie maker.
		d)    Descripció del problema: Segons Johanssen (1997): Es tracta d’un problema ben estructurat ja que des d’un inici està definit,, té uns objectius a assolir així com uns continguts i tot amb una finalitat concreta. Val a dir que la complexitat és alta: primerament pel fet de cercar informació, destriar-la i analitzar-la.  Després perquè treballar en grup ja implica dificultats en la bona entesa de les activitats a realitzar, per la utilització d’un programari  desconegut per l’alumnat com és el movie maker i finalment per l’avaluació dels treballs realitzats pels companys.
e)    Plantejament del problema a l’aprenent per tal que li resulti significatiu  Durant aquest curs vam plantejar que es dedicaria el tercer trimestre a treballar les diferents etapes de la Història. A partir d’un eix cronològic en el qual vam anar seleccionat els fets més rellevants que havien transcorregut, vam decidir fer un mini projecte de la Prehistòria, un de l’Edat Antiga i aquest que plantejo, el Projecte descobrim l’Edat Mitjana.
f)     Context : El centre on es desenvoluparà la unitat és una escola pública d’un poble de mar de l’Alt Maresme . El centre té dues línies des de P3 fins a 2n i una línia des de 3r fins a 6è. És una escola que va creixent i en la qual les famílies hi tenen una participació molt activa.
g)     Aprenents: A nivell d’aprenentatge, en general el grup de 5è és un grup bo que destaca per la curiositat, per la  participació i les ganes d'aprendre. En general és un grup força cohesionat però molt xerraire.  Els i les alumnes treballen en diferents organitzacions grupals ( en grups, en parelles, grup-classe…)  amb la finalitat de plantejar el procés d’ensenyament-aprenentatge tenint en compte els diferents ritmes d’aprenentatge així com per potenciar la cohesió grupal, l’autonomia i l’ajuda entre iguals  ja que també hi ha un grup ( sobretot de nens ) força competitiu. És un grup molt visceral en tots els sentits i viuen molt intensament aquelles activitats plantejades de manera significativa.
h)    Competències especifiques que l’aprenent ha de demostrar 1.      Competència comunicativa, lingüística i audiovisual Els alumnes han de ser capaços de comunicar oralment ( conversar, escoltar i expressar-se ) per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir les tecnologies de la comunicació, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l’ús de diferents suports i tipus de text i amb adequació a les diferents funcions. 2.      Competències artístiques i culturals  Han de ser capaços de valorar de manera crítica les diferents manifestacions culturals i artístiques de l’època, utilitzant-les com a fonts d’enriquiment i gaudi i considerant-les com a part del patrimoni cultural. També inclou la capacitat per crear produccions artístiques pròpies i expressar continguts a través de diferents mitjans artístics. 3.      Tractament de la informació i competència digital Ser capaços de Cercar, captar, seleccionar, registrar i processar  la informació, amb l’ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s’utilitzin (oral, escrit, audiovisual, digital ) amb una actitud crítica i reflexiva. Requereix el domini de llenguatges específics bàsics ( textual, numèric, visual, gràfic i sonor )  així com diversos programes.
4.      Competència d’aprendre a aprendre Han de tenir habilitats per conduir el propi aprenentatge i ser  capaços de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord amb els propis objectius i necessitats. 5.      Competència d’autonomia i iniciativa personal Han d’adquirir la consciència i aplicar un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix i l’autoestima, la creativitat, l’autocrítica, el control emocional, la capacitat d’elegir, d’imaginar projectes i portar endavant les accions, d’aprendre de les errades i d’assumir riscos de manera individual però sobretot, de manera col·lectiva. 6.      Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic Han de ser capaços de mobilitzar els sabers que els hi han de permetre comprendre les relacions que s’estableixen entre les societats i el seu entorn, sobretot a nivell històric i ser capaços de relacionar la informació trobada i els aprenentatges adquirits.
i)                    Continguts d’aprenentatge que es treballen: Llengua Catalana Parlar i conversar: Exposició  grupal  del  tema a partir d’un guió i del treball realitzat  i utilitzant com a suport una producció audiovisual tenint en compte l’entonació, el to de veu o el gest a la situació comunicativa. Escoltar i comprendre: Capacitat crítica per comprendre allò que s’ha escoltat i fer-se preguntes a partir dels continguts exposats. Interès, atenció i respecte per les intervencions dels altres. Llegir i comprendre: Recerca d’informació a internet i posterior reelaboració. Comprensió de les informacions escrites. Escriure: Escriptura de textos amb suport visual. Consolidació de les estratègies adquirides en el procés de producció de textos: pensar, escriure, llegir la part escrita per saber com continuar, revisar i modificar el text. Coneixement del Medi Social, Natural i Cultural Canvis i continuïtats en el temps Comprensió del temps cronològic i ús de representacions gràfiques per situar fets i etapes de l'evolució històrica. Caracterització d'algunes societats de diferents èpoques històriques a partir de l'anàlisi de les formes d'organització social. Anàlisi de problemes socials rellevants, comparant la situació actual amb la d'altres èpoques històriques. Conèixer els diferents aspectes de l’etapa històrica a treballar. Interpretar i relacionar el vocabulari específic del projecte. Tractament de les TIC   Habilitats per la recerca , tractament i comunicació de la informació i per a transformar-la en coneixement. Ús de les TIC Actitud crítica i reflexiva envers la informació trobada. Creació de carpetes per a guardar-hi documents, imatges. Utilització del programari word. Utilització del programari movie maker.
j)     Previsió de la seqüència d’activitats: 1a sessió: Avaluació Inicial: Què en sabem del tema? Explicació del funcionament del projecte. Creació dels grups de treball ( grups de 4 – 5 alumnes ). 2a sessió: Presentació del treball que hauran de realitzar ( en grup i a partir de la recerca i anàlisi d’informació hauran de respondre a una sèrie de preguntes plantejades ). El document es realitzarà en un word. 3a sessió. A l’aula d’informàtica, recerca d’informació i inici del treball en word. 4 sessió. Finalització del document word . Aquell grup que vago més avançat, haurà de crear una carpeta del grup en la qual hi haurà d’anar guardant les imatges que cregui necessàries per després elaborar un vídeo amb el programari movie maker i en el qual hi haurà d’haver la informació necessària treballada de l’edat mitjana. 5a, 6a i 7a sessió. Elaboració del vídeo. 8a i 9a sessió. Exposició oral explicant el què han après de l’edat mitjana i utilitzant com a suport el vídeo realitzat. Cada grup, amb una graella d’avaluació valorarà l’exposició i el treball realitzat dels altres grups. 10 sessió. Individualment cada alumne respondrà un qüestionari d’autoavaluació i es farà una cloenda grupal del tema treballat.
k)    Fonamentació psicopedagògica del disseny El treball per projectes es planteja des d’una vessant activa i experimental ja que l’alumnat a partir de la recerca i la selecció d’informació ha d’elaborar un treball grupal. El projecte es centra en la recerca i anàlisi d’informació amb la finalitat d’aconseguir una bona assimilació i integració dels continguts per tal que siguin útils en la seva vida quotidiana.  Val a dir que també es potencia el treball cooperatiu així com la originalitat i la creativitat.  Cal esmentar que el treball en equip és clau per a la consecució del projecte a banda d’emfatitzar la idea que l’alumne s’ha de sentir com una peça vital del trencaclosques ja que si ell no s’hi implica, el resultat repercuteix en tot l’equip. A més a més, es potencia el treball autònom de l’equip, la cohesió de grup i la presa de decisions consensuada en grup. La mestra adoptarà el paper de guia en aquest aprenentatge  i de dinamitzadora a l’hora de regular el grup i en tot moment, anirà seguint l’evolució de tots els treballs i donant pautes, instruccions i consells per tal de realitzar un bon treball.
l)       Procediments i criteris d’avaluació Activitat d’avaluació inicial: Què en sabem del tema? Activitats de seguiment: realització del document word amb les preguntes bàsiques del tema i el vídeo fet amb movie maker. Activitat d’avaluació final: Exposició oral grupal del treball realitzat, graella d’avaluació i realització individual d’un qüestionari d’autoavalució.
m)  Temporalització prevista a l’hora d’aplicar el projecte: La previsió de la realització  el projecte es realitzarà durant 10 sessions.